1. Общие положения
1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение) разработано для Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад № 24
«Улыбка» (далее - ДОО).
1.2. Нормативной основой для разработки Положения являются:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
приказ
Минобрнауки
от 17.10.2013
№ 1155
«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
приказ Минтруда России от 05.08.2016 № 422н «О внесении изменений
в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)»;
государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная
Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (в редакции от
01.12.2022г);
Порядок проведения самообследования в образовательной организации,
утвержденный приказом Минобрнауки от 14.06.2013 № 462;
приказ
Минобрнауки
от 10.12.2013
№ 1324
«Об утверждении
показателей
деятельности
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию»;
Концепция мониторинга качества дошкольного образования Российской
Федерации;
Концепция региональной системы оценки качества дошкольного
образования в Пермском крае до 2024 года, утвержденная приказом
Министерства образования и науки Пермского края от 10.06.2021 года № 26-0106-659;
Положение о муниципальных механизмах управления системой
мониторинга качества дошкольного образования в Чайковском городском округе,
утвержденное приказом Управления образования от 31.08.2022г № 07-01-05-411;
Устав ДОО;
нормативные локальные акты ДОО;
1.3. Настоящее Положение:
определяет направления внутренней оценки качества образования
и состав контрольно-оценочных процедур;
регламентирует
порядок организации и проведения контрольнооценочных процедур;
закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям;
учитывает
федеральные
требования
к порядку
процедуры
самообследования образовательной организации и параметры, используемые
в процессе федерального государственного контроля качества образования.
1.4. В Положении используются следующие термины и сокращения:
Качество образования – комплексная характеристика образования,
выражающая
степень
его
соответствия
требованиям
действующего
законодательства РФ в части обеспечения государственных гарантий на основе
единства обязательных требований к условиям реализации образовательных
программ дошкольного образования.
Качество условий – выполнение
санитарно-гигиенических норм
организации образовательного процесса; организация питания в ДОО; реализация
мер по обеспечению безопасности воспитанников в ходе организации
образовательного процесса.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого
определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов,
условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе
требований к качеству образования.
Внутренняя система оценки качества образования – целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых в ДОО. Критерий –
признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое
отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения
качества образования, результатом которого является установление степени
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения
и обеспечения общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах
и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству
образования, а также личностным ожиданиям участников образовательного
процесса.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также
оценка
уровня
образовательных
достижений,
которые
имеют
стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым
образовательным программам.
ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования.
ОП ДО – образовательная программа дошкольного образования.
АОП ДО – адаптированная образовательная программа.
Учредитель – Управление образования администрации Чайковского
городского округа.
1.5. В качестве источников данных для оценки качества образования
используются:
анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
педагогический мониторинг;
психолого-педагогическая диагностика;
социологическое
анкетирование
(участников
образовательных
отношений);
аналитические отчеты педагогов ДОО (об итогах реализации ОП ДО,
созданных условиях для качественной реализации ОП ДО);
наблюдение
организованной
образовательной
деятельности,
мероприятий, организуемых педагогами ДОО.
1.6. Настоящее Положение, все дополнения и изменения к нему
рассматриваются и принимаются педагогическим советом детского сада,
утверждаются приказом заведующего детского сада.
1.7. Настоящее Положение действует до принятия нового.
2. Основные цели, задачи, принципы ВСОКО
2.1. Цель ВСОКО – установление соответствия качества дошкольного
образования в ДОО действующему законодательству РФ в сфере образования.
2.2. Задачи ВСОКО:
сформировать механизм единой системы сбора, обработки и хранения
информации о состоянии качества образования в ДОУ;
систематизировать
отслеживание
и анализ
состояния
системы
образования
в ДОО
для
принятия
обоснованных
и своевременных
управленческих решений, направленных на повышение качества дошкольного
образования;
устранить эффект неполноты и неточности информации о качестве
образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так
и на этапе
оценки
эффективности
деятельности
по достижению
соответствующего качества образования, прогнозирование развития.
2.3. Основными принципами ВСОКО в детском саду являются:
принцип
объективности, достоверности, полноты и системности
информации о качестве образования;
принцип
открытости, прозрачности процедур оценки качества
образования;
принцип доступности информации о состоянии и качестве образования
для участников образовательных отношений;
принцип оптимальности использования источников первичных данных
для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом
возможности их многократного использования);
принцип
инструментальности
и технологичности
используемых
показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик
измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей
к их восприятию);
принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление
между ними взаимосвязей и взаимозависимостей;
принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур
оценки качества образования в детском саду.
3. Организация ВСОКО
3.1. Обязанность по организации и функционированию ВСОКО в ДОО
возлагается на рабочую группу, состав которой утверждается приказом
заведующего ДОО.
3.2. Заведующий ДОО:
утверждает локальные акты ВСОКО;
регулирует и контролирует функционирование ВСОКО в ДОУ.
3.3. Рабочая группа по разработке и внедрению ВСОКО:
разрабатывает локальные акты, которые регулируют функционирование
ВСОКО в детском саду, представляет их на утверждение заведующему детского
сада и контролирует их исполнение;
организует сбор, обработку, хранение и представление информации
о состоянии качества образования на уровне ДОО;
формирует информационно-аналитические материалы по результатам
оценки качества образования в ДОО;
предлагает проекты управленческих решений по повышению качества
образования на основе анализа результатов ВСОКО.
3.4. Педагоги ДОО:
проводят мониторинговые, социологические и статистические процедуры
по вопросам качества образования;
формируют информационно-аналитические материалы по результатам
оценки качества образования в группе;
готовят предложения для администрации ДОО по улучшению качества
образования.
3.5. Педагогический совет ДОО:
рассматривает информационно-аналитические материалы по результатам
оценки качества образования в ДОО;
принимает решения по повышению качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе оценки качества.
4. Реализация ВСОКО
4.1. Объектом оценки внутренней системы качества образования является
соблюдение обязательных требований действующего законодательства РФ
в части дошкольного образования.
4.2. Направлениями ВСОКО являются:
качество образовательных программ дошкольного образования;
качество образовательных условий в дошкольных образовательных
организациях (кадровые условия, развивающая предметно-пространственная
среда, психолого-педагогические условия);
взаимодействие с семьей (участие семьи в образовательной
деятельности,
удовлетворенность
семьи
образовательными
услугами,
индивидуальная поддержка развития детей в семье);
обеспечение здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и
уходу;
качество управления в дошкольных образовательных организациях.
4.2.1. Система оценки качества условий реализации ОП ДО/ АОП ДО
включает в себя оценку (приложение1):
ОП ДО;
АОП ДО;
дополнительных общеразвивающих программ;
качества осуществления педагогами образовательной деятельности
в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе
режимных моментов;
качества взаимодействия участников образовательных отношений, в том
числе по вопросам воспитания, а также сотрудничества с социальными
партнерами.
4.2.2. Система оценки качества образовательных условий в дошкольных
образовательных организациях включает в себя оценку:
развивающей предметно-пространственной среды (приложение 2);
материально-технических условий (приложение 3);
кадровых условий (приложение 4);
психолого-педагогических условий (приложение 5);
финансовых условий (приложение 6);
условий для обучения детей с ОВЗ (приложение 7).
4.2.3. Система оценки качества взаимодействия с семьей включает в себя
оценку (приложение 8):
удовлетворенности родителей качеством образовательных результатов.
4.2.4. Система оценки качества обеспечения здоровья, безопасности и
качества услуг по присмотру и уходу включает в себя оценку (приложение 9):
динамики состояния здоровья воспитанников;
выполнения требований к состоянию и содержанию территории, зданий и
помещений в соответствии с санитарно-гигиеническим условиями;
выполнения требований к состоянию и содержанию территории, зданий и
помещений в соответствии с безопасностью;
организации и качества питания.
4.2.5. Система оценки качества управления и развития в дошкольной
образовательной организации включает в себя оценку (приложение 10):
планирования и организации работы;
мониторинга, измерения, анализ;
совершенствования образовательной деятельности.
4.2.6.
Система
оценки
качества
образовательной
деятельности
осуществляется в соответствии с картами анализа образовательной деятельности
по образовательным областям «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие» (приложение 11).
4.3. Для осуществления процедуры ВСОКО в детском саду составляется
план-график реализации мероприятий на учебный год, в котором определяются
направления,
критерии
и показатели
оценки,
сроки,
периодичность,
ответственные и исполнители. План-график реализации мероприятий ВСОКО
является составной частью планирования деятельности детского сада на учебный
год.
4.4. Процедура проведения ВСОКО предполагает следующий алгоритм
действий:
сбор информации на основе используемых методик;
анализ и обработка полученных данных, сопоставление с нормативными
показателями;
рассмотрение
полученных результатов на педагогическом совете
детского сада;
выявление факторов, влияющих на качество образования, принятие
управленческих решений по устранению отрицательных последствий;
формулирование
основных стратегических направлений развития
образовательного процесса на основе анализа полученных данных.
4.5. Результаты оценки оформляются в виде схем, графиков, таблиц,
диаграмм, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих
констатирующую часть, выводы и конкретные, реально выполнимые
рекомендации с указанием сроков исполнения и ответственных исполнителей.
4.6. Результаты анализа данных ВСОКО могут быть использованы для
подготовки ежегодного отчета ДОО о результатах самообследования
деятельности.
5. Подведение итогов и оформление результатов ВСОКО
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества
образования осуществляется путем предоставления информации заказчикам
и потребителям образовательных услуг, в том числе посредством размещения
отчета о самообследовании на официальном сайте ДОО.
6. Ответственность
6.1. Лица, осуществляющие оценку качества образования в детском саду,
несут ответственность за достоверность излагаемых сведений, представляемых
в отчетных документах по итогам оценки.
6.2. Заведующий ДОО несет ответственность за предоставление информации
об уровне качества образования Учредителю и размещение отчета
о самообследовании на официальном сайте ДОО.
7. Делопроизводство
7.1. Результаты ВСОКО (информационно-аналитические справки, таблицы,
диаграммы и др.) оформляются на бумажных и электронных носителях и
хранятся в течение срока, указанного в номенклатуре дел ДОО.
Приложение 1
Карта контроля 1 «Соответствие ОП/АОП/ Дополнительной общеразвивающей программы требованиям ФГОС
ДО»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели: ____________________________________;
Критерий
Соответствие структуры ОП ДО требованиям ФГОС ДОО,
муниципальному положению ОП ДОО
Полный текст ОП ДО /АОП ДО размещен на
официальном сайте ДО
Краткая презентация ОП ДО/АОП ДО размещена на
официальном сайте.
Краткая презентация ОП ДО/АОП ДО размещена в
группах ДОО
Педагоги участвуют в профессиональном обсуждении и
разработке ОП ДО/АОП ДО
Родители участвуют в общественном обсуждении
реализуемой ОП ДО/АОП ДО
Предусмотрено совершенствование ОП ДО/АОП ДО (с
опорой на результаты внутренней оценки качества работы
ДО, инновационная деятельность и т.д.)
Дополнительная общеразвивающая программа
соответствует требованиям федерального
законодательства в части дополнительного образования,
запросам родителей
Соответствует
Частично соответствует
Не соответствует
Приложение 2
Соответствие
объектов
среды
возрастным
возможностям детей и содержанию образовательной
программы.
Организация образовательного пространства и
разнообразие объектов:
для обеспечения активности детей в
различных видах деятельности, проявление
творчества;
поддержки инициативы и самостоятельности
детей в специфических для них видах
деятельности;
эмоционального благополучия детей во
взаимодействии
с
предметнопространственным окружением;
обеспечения возможности самовыражения
детей.
Насыщенность РППС
Подбор материалов и оборудования в соответствии с темой, решаемыми
образовательными задачами, ведущей деятельностью (в раннем возрасте –
предметная, в дошкольном игровая (с 3-5 лет сюжетно-ролевая, с 6-7 лет игра с
правилами).
Материалы и оборудование интересны детям группы, стимулируют их
активность в разных видах деятельности (от задумки до результата).
В группе имеются награды, подарки, модели лесенки успеха и прочие атрибута
для оценки и самооценки.
В РППС есть уголок уединения, портфолио ребенка, предметы индивидуального
пользования, персональные предметы и игрушки (сокровищницы), семейные
фотоальбомы, стенды добрых дел, почтовые ящики для переписки с родителями,
специальное место в раздевалке, где можно поблагодарить, отметить
инициативных, активных родителей.
В среде имеются алгоритмы выполнения деятельности от задумки до результата
(рисование, лепка, игра, конструирование и др.) для девочек и мальчиков с
вариантами выбора.
Трансформируемость РППС
Изменение РППС в соответствии с образовательной Пространство группы включает: рабочую зону (30%), зону активной
ситуацией, в зависимости от меняющихся интересов и деятельности (50%), спокойной деятельности (20%) (по Коротковой Н.А.). В
возможностей детей.
младшей и средней группе в начале года педагог сам организует пространство в
соответствии с задачами и содержанием образовательной программы, учит детей
организовывать пространство группы для совместной активной деятельности,
находить место для индивидуальной спокойной деятельности (или небольшой
группы), для уединения. Для этого в среде предусмотрены разделители
Не соответствует
Работа над РППС группы
Частично
соответствует
Критерий
Соответствует
Лист оценки РППС на соответствие требованиям ФГОС ДО
(для всех возрастных групп)
(невысокие ширмы, перегородки, заборчики, коврики), маркеры среды
(стационарные, меняемые). В старшем дошкольном возрасте дети сами
организуют пространство среды.
Полифункциональность РППС
Наличие в РППС полифункциональных предметов, Полифункциональные объекты РППС стимулируют взаимодействие взрослых и
которые выполняют разные функции, решают разные детей, их разнообразную активность; обеспечивают развитие игровой
задачи, по – разному используются в детской деятельности, интеграцию разных видов деятельности.
деятельности.
Наличие полифункциональных предметов, которые не
обладают
жестко
закрепленным
способом
употребления; природных материалов пригодных для
использования в разных видах детской активности, в
том числе в качестве предметов – заместителей в
детской игре; использование детской мебели для
сюжетных игр.
Наличие в группе различных пространств для игры,
конструирования, уединения, а так же разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей.
Периодическая сменяемость игрового материала,
появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Наличие в РППС объектов, которые отражают
национально-культурные, климатические особенности
региона.
Обеспечение доступности для воспитанников, в том
числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех
помещений, игрушек, игрового оборудования
(принцип вытянутой руки ребенка), материалов,
пособий для основных видов детской активности.
Соответствие всех элементов РППС требованиям к
обеспечению надежности и безопасности их
использования.
Вариативность РППС
РППС структурируется и наполняется в соответствии с контингентом детей, их
интересами и социальным опытом. Объекты среды меняются в соответствии с
темой или событием, включают материалы праздников, выставок
художественного творчества, празднования знаменательных дат.
Объекты отражают культурно-художественные региональные традиции,
климатогеографические особенности природы, труда и быта, историю родного
края и т.п. (фото, картины, видеофильмы, презентации, репродукции, книги,
музыкальные, литературные произведения, коллекции, гербарии, инструменты и
пр.).
В группе представлены материалы и оборудование для детей в соответствии с
приоритетными направлениями деятельности ДОО.
Доступность РППС
В группе подбираются и используются специальные методические пособия,
специальное оборудование и дидактические материалы для детей с
индивидуальными потребностями, связанными с жизненной ситуацией и
состоянием здоровья, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
Безопасность РППС
Игровая и издательская продукция сертифицирована, соответствует требованиям
технического регламента, СанПин, имеет психолого-педагогическую ценность.
Наличие условий для развития детей в соответствии с возрастом
Обеспечение возможности для двигательной активности детей
Обеспечение возможности для исследовательской активности,
экспериментирования с доступными детям материалами
Наличие в РППС предметов и объектов тематической направленности по изучаемой теме
Наличие зоны уединения
Наличие ИКТ и ТСО в группе в соответствии с возрастом детей
Соответствие требованиям СанПин
Санитарное состояние группы
Маркировка мебели и крупного игрового оборудования в соответствии с возрастом детей
Внешний вид помещения, эстетика оформления
Сертификаты на игрушки и игровое оборудование
Соблюдение требований к естественному освещению помещений
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Соответствие РППС рекомендациям по формированию инфраструктуры ДОО
Наименованное и количество игрушек в группе соответствует перечню в рекомендациях
Приложение 3
Карта контроля 3 «Оценка материально-технического обеспечения»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
№
1.
2.
3.
Показатель
Предметно-пространственная среда
группового помещения
Предметно-пространственная среда
на свежем воздухе
Предметно-пространственная среда
ДОО вне группового помещения
Критерии
Индикатор
Пространство группового помещения
зонировано для одномоментной
реализации различных форм
образовательной деятельности (не менее
5 выделенных зон)
Пространство групп обеспечивает
возможность для уединения/ отдыха
ребенка в течение дня (уголок уединения
и пр.)
Доля групп, в которых выделено не менее 5ти зон для образовательной деятельности
Пространство группы оснащено
оборудованием, различными
материалами, обеспечивающими
возможность реализации инклюзивного
образования
Доля групп, в которых имеется оборудование
и материалы для детей с ОВЗ
Пространство участка предусматривает
возможность для детской активности в
группах, минигруппах и индивидуально
(не менее 3-х выделенных зон)
Пространство участка обеспечивает
возможность реализации инклюзивного
образования
В ДОО организована РППС вне
группового помещения (не менее 5-ти
пространственно-выделенных зон:
музыкальный зал, физкультурный зал,
изостудия и пр.)
Доля групповых участков, в которых
выделено не менее 3-х зон для детской
активности
Доля групп, в которых организованно
пространство для уединения
Доля групповых участков имеющих
специальное оборудование и материалы для
детей с ОВЗ
Количество вне групповых помещений ДОО
для расширения возможностей
образовательной среды
Доля
Приложение 4
Карта контроля 4 «Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы
дошкольного образования (ООП /АООП ДО)»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели: ____________________________________;
№
1.
Показатель
Рабочая нагрузка
педагогов
Критерии
Укомплектованность кадрами
2.
Профессиональная
квалификация педагогов
Уровень образования
педагогических кадров
Квалификация педагогических
работников
3.
Профессиональное
развитие педагогов
4.
Совершенствование
педагогической работы
Профессиональные потребности
и дефициты педагогических
работников ОО
Профессиональная
саморефлексия педагогов
Индикатор
Доля групп, в которых педагогическую работу осуществляют два
штатных педагога
Доля групп, в которых для педагогической работы привлекаются другие
педагогические работники (муз. руководитель, инструктор по ФИЗО, и
др.)
Доля педагогов имеющих среднее педагогического образование
(соответствие профиля образования)
Доля педагогов имеющих высшее педагогическое образование
(соответствие профиля образования)
Доля педагогов прошедших аттестацию на соответствие занимаемой
должности
Доля педагогов, которым присвоена первая квалификационная
категория
Доля педагогов, которым присвоена высшая квалификационная
категория
Доля педагогов, прошедших за последние три года повышение
квалификации/ переподготовку по профилю педагогической
деятельности
Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по
сопровождению детей – инвалидов и детей с ОВЗ
Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по
применению в образовательном процессе ФГОС ДО
Доля педагогов, имеющих ИОМ
Доля педагогов, совершенствующих педагогическую работу с опорой на
результаты самоанализа.
Доля
Приложение 5
Карта контроля 5 «Оценка психолого-педагогических условий»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
№ Показатель
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях.
Использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость,
как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей).
Построение
образовательной
деятельности
на
основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы
и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития.
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с
другом в разных видах деятельности.
Поддержка инициативы и
самостоятельности
детей
в
специфических для них видах деятельности.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения.
Защита детей от всех форм физического и психического насилия
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность
Индикатор
Анализ
ОД,
самостоятельной
деятельности,
режимных
моментов,
календарнотематических планов
Соответствует/
частично соответствует/
не соответствует
Приложение 6
Карта контроля 6 «Оценка финансовых условий образовательной деятельности»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
не соответствует
№
Показатели/индикаторы
частично
соответствует
соответствует
I. Показатели, характеризующие расходы на оплату труда работников, реализующих ООП ДО
1.1
Уровень оплаты труда педработников соответствует
по муниципалитету, установленному учредителем
среднему
показателю
1.2
Уровень финансирования расходов на оплату труда учебно-вспомогательного персонала
сохранен или увеличен по сравнению с предыдущим периодом
II. Показатели, характеризующие расходы на приобретение средств обучения и воспитания, соответствующих материалов
2.1
Фактические финансовые затраты на приобретение учебных пособий (учебнометодические пособия, дидактические пособия) совпадают с запланированными затратами
2.2
Фактические финансовые затраты на приобретение игровых пособий, спортивного
инвентаря совпадают с запланированными затратами
2.3
Фактические финансовые затраты на приобретение технических средств обучения
и программного обеспечения (ИКТ) совпадают с запланированными затратами
III. Показатели, характеризующие финансовые условия организации дополнительного профессионального образования педагогических
работников
3.1
Финансирование потребности в повышении квалификации педагогических работников
осуществляется в полном объеме
3.2
Финансирование потребности в профессиональной переподготовке
работников по профилю деятельности осуществлено в полном объеме
педагогических
IV. Показатели, характеризующие наличие информации о финансовом обеспечении, представленной на официальном сайте детского сада
4.1 План ФХД реализован в полном объеме
4.2
Отчет о поступлении финансовых и материальных средств и их расходовании размещен
на официальном сайте детского сада в установленные сроки
4.3
На официальном сайте образовательной организации размещена информация о ФХД
образовательной организации
V. Показатели, характеризующие предоставление образовательной организацией дополнительных образовательных услуг, в том числе
и платных
5.1
Наличие в приложении к лицензии на осуществление образовательной деятельности
подвида дополнительного образования «Дополнительное образование детей и взрослых»
5.2
Наличие локальных актов на оказание дополнительных образовательных услуг, в том
числе платных
5.3 Наличие бесплатных дополнительных образовательных услуг
5.4. Наличие платных дополнительных образовательных услуг
Приложение 7
Карта контроля 7 «Оценка условий для обучения детей с ОВЗ»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
Критерии
Соответствует
Наличие нормативной базы по организации образования
детей с ОВЗ, детей-инвалидов (Положение о ППк,
Положение о ИОМ, Положения об организации
инклюзивного образования и др.)
Наличие АОП/ИОМ с учетом заключений ПМПК
Согласование АОП/ИОМ с родителями детей с ОВЗ и детей инвалидов
Наличие специалистов соответствующего профиля
Наличие учебно-методических материалов
Наличие специально-организованной РППС с требованиями
АОП ДО
Индикатор
Частично соответствует
Не соответствует
Приложение 8
Карта контроля 8 «Оценка взаимодействия с родителями»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
№ Показатель
1.
Участие родителей в
образовательной
деятельности
2.
Удовлетворенность
родителей
3.
Индивидуальная поддержка
развития детей в семье
Критерии
Индикатор
Разработан комплекс мероприятий
(план), направленный на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность ОУ
Родители регулярно вовлекаются в
образовательную деятельность (участие
в экскурсиях, проектах, встречах с
интересными людьми и др.)
Родителям доступны информационные
ресурсы, которые они могут
использовать для расширения
собственных знаний о развитие ребенка.
Предусмотрен регулярный мониторинг и
анализ удовлетворенности родителей
образовательной деятельности (не реже
двух раз в год)
Ведется просветительская работа с
родителями на тему развития их ребенка
с учетом наблюдаемой индивидуальной
траектории его развития
Наличие плана
Наличие листов регистрации,
протоколов, отзывов родителей.
Доля участия родителей в
мероприятии.
Наличие информационных
ресурсов (стенды, платформы,
сайт и т.д.)
Наличие анкет, аналитических
справок.
Процент удовлетворенности
родителей.
Наличие отметки/записи в
календарном плане
Соответствует/
частично
соответствует, не
соответствует
Приложение 9
Карта контроля 9 «Оценка здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
Показатели
Критерии
Соответствует
Состояние здоровья
воспитанников
Санитарно-гигиенические
условия
Гигиена и формирование
культурно - гигиенических
навыков, сохранение и
укрепления здоровья
Качество питания
Организация процесса
питания
Безопасность
Анализ состояния здоровья воспитанников (уровень
заболеваемости на 1 ребенка в год)
Санитарно-гигиенические условия в соответствии с СанПиН
(помещение, оборудование, мебель, освещение, материалы,
разработаны инструкции и др.)
Имеется заключение Роспотребнадзора, подтверждающее
соответствие требованиям СанПин.
Наличие информационных условий для соблюдения
санитарно-гигиенических требований (информационные
стенды, наглядные инструкции, требования к средствам и
др.)
Наличие плана мероприятий по сохранению и укреплению
здоровья, формирования ЗОЖ, закаливающих процедур и
др.
Наличие локальных актов, регулирующих качество питания
в соответствии с СанПиН
Выстроена система по организации питания в ДОУ
Предусмотрена системная работа по обеспечению
безопасности помещений и территории. Разработано
положение об обеспечении безопасности в ОУ.
Предусмотрен регулярный инструктаж сотрудников по
выполнению требований безопасности. Имеются
документы, подтверждающие проведение учебных
тренировок.
Индикатор
Частично
соответствует
Не
соответствует
Приложение 10
Карта контроля 10 «Оценка качества управления и развития ДОО»
Дата проведения оценки: «
»
20
г.
Оценку провели:____________________________________;
№
Показатель
Критерии
Индикатор
1.
Планирование и организация Предусмотрена система планирования Положение о планировании в
образовательной деятельности.
ДОО
работы.
2.
Мониторинг, измерения,
анализ.
Система
мониторинга
качества Педагогический мониторинг
деятельности во всех образовательных
областях
во
всех
формах
образовательной деятельности.
3.
Совершенствование
образовательной
деятельности.
Система
деятельности.
совершенствования Регламент, положение, схема,
описание процедуры.
Наличие/ отсутствует
Приложение 11
Карта анализа образовательной деятельности по ОО «Познавательное развитие»
НОД_____________________________________________________________________________________________
Начало __________Окончание ______________
Тема_____________________________________________________________________________________________
Воспитатель________________________________ Группа__________________ Количество детей____________
Дата _______________________________ Рецензент ___________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________
Задачи____________________________________________________________________________________________
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Уровень оценки
Средний
Низкий
Обоснованность, реальность, конкретность и измеримость
задач образовательной деятельности (образовательные, развивающие,
воспитательные)
Подбор демонстрационного, раздаточного материала
Зонирование образовательного пространства в соответствии с
задачами занятия
Наличие плана/ конспекта/технологической карты
Организация двигательной активности (организация динамических
пауз, физкультминуток).
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
в
ходе
образовательной деятельности (рассаживание детей в соответствии с
индивидуальными
особенностями;
соблюдение
нормативов,
освещение, мебель)
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим
нормам.
Наличие мотивации, поддержание интереса детей на протяжении всей
образовательной деятельности
Смена видов детской деятельности в ходе образовательной
деятельности, плавный переход между следующими друг за другом
событиями
Приемы обеспечения эмоциональности детей, создания ситуации
успеха
Приемы активизации самостоятельного мышления у детей
Приемы поисково-исследовательской деятельности
Владение личностно-ориентированной технологией взаимодействия с
детьми (учитывает интересы, способности и особенности детей)
Решение образовательных задач с помощью цифровых технологий
К Оправданность и рациональность выбора методов работы с
а
детьми
ч
е
с
т
в
о
«
П
О
О
п
р
о
ц
е
с
с
а
Обогащение «научного» словаря детей, комментирование научных
п
о
Использование разнообразных форм организации детей в ходе
образовательной деятельности (фронтальная, малыми подгруппами, в
паре, индивидуально)
Реализация дифференцированного подхода (учитывает уровень
развития детей, использует разноуровневые задания)
Адекватное реагирование на возникающие ситуации, способность к
экспромту
Речь
воспитателя
(доступность,
логичность,
правильность,
эмоциональность)
Организация
рефлексии
образовательной
деятельности:
эмоциональной, качественной (детьми, воспитателем)
о
б
р
а
з
о
в
а
т
е
л
ь
н
о
г
о
Санитарногигиенические
требования
Подготовка к
занятию
Высокий
терминов
Образовательная деятельность насыщена различными ситуациями,
стимулирующими любознательность детей (дети задают вопросы)
Педагог совместно с детьми рассуждает, строит гипотезы
Педагог знакомит с различными результатами творчества ученых,
инженеров, художников.
Совместная деятельность педагога и детей стимулирует воссоздающее
и творческое воображение (детям доступен выбор: сделать по образцу
или придумать свой)
Деятельность детей на занятии
проявление любознательности, инициативы и
самостоятельности
сохранение интереса на протяжении занятия,
активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий
проявление творчества и фантазии
проявление навыков самообслуживания/элементарного
бытового труда
Усвоение детьми программного содержания
Выводы, рекомендации:
Карта анализа образовательной деятельности по ОО «Речевое развитие»
НОД_____________________________________________________________________________________________
Начало __________Окончание ______________
Тема_____________________________________________________________________________________________
Воспитатель________________________________ Группа__________________ Количество детей____________
Дата _______________________________ Рецензент ___________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________
Задачи____________________________________________________________________________________________
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Уровень оценки
Обоснованность, реальность, конкретность и измеримость
задач образовательной деятельности (образовательные, развивающие,
воспитательные)
Подбор демонстрационного, раздаточного материала
Зонирование образовательного пространства в соответствии с
задачами занятия
Наличие плана/ конспекта/технологической карты
Организация двигательной активности (организация динамических
пауз, физкультминуток).
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
в
ходе
образовательной деятельности (рассаживание детей в соответствии с
индивидуальными
особенностями;
соблюдение
нормативов,
освещение, мебель)
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим
нормам.
Наличие мотивации, поддержание интереса детей на протяжении
всей образовательной деятельности
Смена видов детской деятельности в ходе образовательной
деятельности, плавный переход между следующими друг за другом
событиями
Приемы обеспечения эмоциональности детей, создания ситуации
успеха
Приемы активизации самостоятельного мышления у детей
Приемы поисково-исследовательской деятельности
Владение личностно-ориентированной технологией взаимодействия с
детьми (учитывает интересы, способности и особенности детей)
Решение образовательных задач с помощью цифровых технологий
Использование разнообразных форм организации детей в ходе
образовательной деятельности (фронтальная, малыми подгруппами, в
паре, индивидуально)
Реализация дифференцированного подхода (учитывает уровень
развития детей, использует разноуровневые задания)
Адекватное реагирование на возникающие ситуации, способность к
экспромту
Речь воспитателя (доступность, логичность, правильность,
эмоциональность)
Организация
рефлексии
образовательной
деятельности:
эмоциональной, качественной (детьми, воспитателем)
Педагог задаёт образцы правильной литературной речи. Речь
педагога красочная, полная (полные предложения), грамматически
правильная
Обогащение словарного запаса детей, знакомство с новой
терминологией
Качество
образовате
льного
процесса
по ОО
«Речевое
развитие»
Оправданность и рациональность выбора методов
работы с детьми
Санитарногигиенические
требования
Подготовка к
занятию
Высокий
Средний
Низкий
Педагог совместно с детьми ведёт письменную фиксацию проектных
планов с последующим отслеживанием и обсуждением их
исполнения (Н: дети озвучивают идеи, а взрослые записывают их и
затем напоминают детям задачи проекта, совместно контролируя их
достижения)
Педагог учитывает интерес, способности и особенности детей (Н:
помогает понять задание ребенку, для которого русский язык не
является родным).
Развитие звуковой культуры речи детей, педагог следит за
правильным произношением, в случае необходимости поправляет и
упражняет детей.
Педагог обеспечивает развитие образной речи (слова с переносным
смыслом, слова, имеющие одинаковое значение-синонимы,
противоположное значение-антонимами, одинаковое звучание, но
разное значение-омонимами).
Развитие связной речи, педагог поощряет к рассказыванию,
развернутому изложению (Н: описание игрушки, пересказ и
самостоятельное сочинение).
Деятельность детей на занятии
проявление любознательности, инициативы и самостоятельности
сохранение интереса на протяжении занятия,
активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий
проявление творчества и фантазии
проявление навыков самообслуживания/элементарного бытового
труда
Усвоение детьми программного содержания
Выводы, рекомендации:
Карта анализа образовательной деятельности по
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
НОД_____________________________________________________________________________________________
Начало __________Окончание ______________
Тема_____________________________________________________________________________________________
Воспитатель________________________________ Группа__________________ Количество детей____________
Дата _______________________________ Рецензент ___________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________
Задачи____________________________________________________________________________________________
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Уровень оценки
Обоснованность, реальность, конкретность и измеримость
задач образовательной деятельности (образовательные, развивающие,
воспитательные)
Подбор демонстрационного, раздаточного материала
Зонирование образовательного пространства в соответствии с
задачами занятия
Наличие плана/ конспекта/технологической карты
Организация двигательной активности (организация динамических
пауз, физкультминуток).
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
в
ходе
образовательной деятельности (рассаживание детей в соответствии с
индивидуальными
особенностями;
соблюдение
нормативов,
освещение, мебель)
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим
нормам.
Наличие мотивации, поддержание интереса детей на протяжении всей
образовательной деятельности
Смена видов детской деятельности в ходе образовательной
деятельности, плавный переход между следующими друг за другом
событиями
Приемы обеспечения эмоциональности детей, создания ситуации
успеха
Приемы активизации самостоятельного мышления у детей
Приемы поисково-исследовательской деятельности
Владение личностно-ориентированной технологией взаимодействия с
детьми (учитывает интересы, способности и особенности детей)
Решение образовательных задач с помощью цифровых технологий
Использование разнообразных форм организации детей в ходе
образовательной деятельности (фронтальная, малыми подгруппами, в
паре, индивидуально)
Реализация дифференцированного подхода (учитывает уровень
развития детей, использует разноуровневые задания)
Адекватное реагирование на возникающие ситуации, способность к
экспромту
Речь
воспитателя
(доступность,
логичность,
правильность,
эмоциональность)
Организация
рефлексии
образовательной
деятельности:
эмоциональной, качественной (детьми, воспитателем)
Педагог при индивидуальном общении с ребёнком выбирает позицию
«глаза на одном уровне»
Педагог создает позитивную атмосферу для продуктивного
сотрудничества детей друг с другом и со взрослыми
Качеств
о
образов
ательно
го
процесс
а по ОО
«Социа
льнокоммун
икатив
ное
развити
е»
Оправданность и рациональность выбора методов
работы с детьми
Санитарногигиенические
требования
Подготовка к
занятию
Высокий
Средний
Низкий
Педагог
поддерживает
детскую
инициативу,
способствует
разворачиванию игровых действий с постепенным усложнением
Педагог способствует реализации собственных замыслов ребенка с
использованием различных материалов
Деятельность детей на занятии
проявление любознательности, инициативы и
самостоятельности
сохранение интереса на протяжении занятия,
активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий
проявление творчества и фантазии
проявление навыков самообслуживания/элементарного
бытового труда
Усвоение детьми программного содержания
Выводы, рекомендации:
Карта анализа образовательной деятельности по ОО
«Художественно-эстетическое развитие»
НОД_____________________________________________________________________________________________
Начало __________Окончание ______________
Тема_____________________________________________________________________________________________
Воспитатель________________________________ Группа__________________ Количество детей____________
Дата _______________________________ Рецензент ___________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________
Задачи____________________________________________________________________________________________
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Уровень оценки
Средний
Обоснованность, реальность, конкретность и измеримость
задач образовательной деятельности (образовательные,
развивающие, воспитательные)
Подбор демонстрационного, раздаточного материала
Зонирование образовательного пространства в соответствии с
задачами занятия
Наличие плана/ конспекта/технологической карты
Организация
двигательной
активности
(организация
динамических пауз, физкультминуток).
Соблюдение санитарно-гигиенических требований в ходе
образовательной деятельности (рассаживание детей
в
соответствии с индивидуальными особенностями; соблюдение
нормативов, освещение, мебель)
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим
нормам.
Наличие мотивации, поддержание интереса детей на протяжении
всей образовательной деятельности
Смена видов детской деятельности в ходе образовательной
деятельности, плавный переход между следующими друг за
другом событиями
Приемы обеспечения эмоциональности детей, создания ситуации
успеха
Приемы активизации самостоятельного мышления у детей
Приемы поисково-исследовательской деятельности
Владение
личностно-ориентированной
технологией
взаимодействия с детьми (учитывает интересы, способности и
особенности детей)
Решение образовательных задач с помощью цифровых
технологий
Использование разнообразных форм организации детей в ходе
образовательной
деятельности
(фронтальная,
малыми
подгруппами, в паре, индивидуально)
Реализация дифференцированного подхода (учитывает уровень
развития детей, использует разноуровневые задания)
Адекватное
реагирование
на
возникающие
ситуации,
способность к экспромту
Речь воспитателя (доступность, логичность, правильность,
эмоциональность)
Организация
рефлексии
образовательной
деятельности:
эмоциональной, качественной (детьми, воспитателем)
Способствует развитию
эмоциональной отзывчивости на
красоту природы, рукотворного мира, музыки, сопереживание
Ка
че
ст
во
об
ра
зо
ва
те
ль
но
го
пр
оц
есс
а
по
О
О
«Х
уд
ож
ес
тв
ен
но
эст
ет
ич
ес
ко
е
ра
зв
ит
ие
»
Оправданность и рациональность выбора методов работы с
детьми
Санитарногигиенические
требования
Подготовка к
занятию
Высокий
Низкий
персонажам художественной литературы и фольклора.
Педагог показывает детям образцы мира искусства, связанные с
разными сферами деятельности человека.
Педагог знакомит с различными средствами воплощения
художественного замысла: композицией, формой, цветом,
пятном, линией, ритмом и т.д.
Педагог создает условия для развития эстетического отношения
к окружающему миру, развития у детей музыкальных,
театрализованных способностей.
Обращает внимание на средства выразительности, присущие
разным видам искусства.
Обеспечивают условия для развития свободного, творческого
отношения ребенка к изобразительной, конструктивной,
театрализованной, музыкальной деятельности.
Педагог побуждает детей принимать посильное участие в
инсценировках, позволяя ребенку выбрать роль и степень своего
участия.
Предоставляет право свободного выбора материалов, средств
для самовыражения.
С уважением относится к продуктам детского творчества,
творческой фантазии, идеи.
Деятельность детей на занятии
Прослеживается у детей проявление любознательности,
инициативы и самостоятельности
Воспитанники сохраняют интерес на протяжении ОД
Отмечается активность слухового внимания,
сосредоточенность при выполнении заданий
Прослеживается проявление творчества и фантазии
Проявляются навыки самообслуживания/элементарного
бытового труда
Усвоение детьми программного содержания
Выводы, рекомендации:
Карта анализа образовательной деятельности по ОО «Физическое развитие»
НОД_____________________________________________________________________________________________
Начало __________Окончание ______________
Тема_____________________________________________________________________________________________
Воспитатель________________________________ Группа__________________ Количество детей____________
Дата _______________________________ Рецензент ___________________________________________________
Цель_____________________________________________________________________________________________
Задачи___________________________________________________________________________________________
Уровень оценки
Критерии оценки работы воспитателя на занятии
Обоснованность, реальность, конкретность и измеримость
задач образовательной деятельности (образовательные,
развивающие, воспитательные)
Подбор демонстрационного, раздаточного материала
Зонирование образовательного пространства в соответствии с
задачами занятия
Наличие плана/ конспекта/технологической карты
Организация двигательной активности (организация динамических
пауз, физкультминуток).
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
в
ходе
образовательной деятельности (рассаживание детей в соответствии с
индивидуальными
особенностями;
соблюдение
нормативов,
освещение, мебель)
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим
нормам.
Наличие мотивации, поддержание интереса детей на протяжении
всей образовательной деятельности
Смена видов детской деятельности в ходе образовательной
деятельности, плавный переход между следующими друг за другом
событиями
Приемы обеспечения эмоциональности детей, создания ситуации
успеха
Приемы активизации самостоятельного мышления у детей
Приемы поисково-исследовательской деятельности
Владение личностно-ориентированной технологией взаимодействия
с детьми (учитывает интересы, способности и особенности детей)
Решение образовательных задач с помощью цифровых технологий
Использование разнообразных форм организации детей в ходе
образовательной деятельности (фронтальная, малыми подгруппами,
в паре, индивидуально)
Реализация дифференцированного подхода (учитывает уровень
развития детей, использует разноуровневые задания)
Адекватное реагирование на возникающие ситуации, способность к
экспромту
Речь воспитателя (доступность, логичность, правильность,
эмоциональность)
Организация
рефлексии
образовательной
деятельности:
эмоциональной, качественной (детьми, воспитателем)
Педагог создает ситуацию успеха самостоятельной и совместной
деятельности детей
Педагог предусматривает плавные переходы между физической
активностью и игровой деятельностью
В НОД используются информационные технологии (презентации,
Качество
образовате
льного
процесса
по ОО
«Физическ
ое
развитие»
Оправданность и рациональность выбора методов
работы с детьми
Санитарногигиенические
требования
Подготовка к
занятию
Высокий
Средний
Низкий
средства аудио/видеозаписи и др.)
Педагог знакомит с различными результатами выдающихся людей
(спортсменов, деятелей ЗОЖ)
Совместная деятельность педагога и детей стимулирует творческое
воображение (детям доступен выбор: сделать по образцу или
придумать свой и т.п.)
Педагог анализирует качество педагогической работы по
организации взаимоотношений и взаимодействия
Деятельность детей на занятии
проявление любознательности, инициативы и
самостоятельности
сохранение интереса на протяжении занятия,
активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий
проявление творчества и фантазии
проявление навыков самообслуживания/элементарного
бытового труда
Усвоение детьми программного содержания
Выводы, рекомендации:
